磁铁相关宝可梦的消息经齐天之口在实验室传播。

    阿列的直播间同样也是相关信息对外传播的窗口。

    这无疑让大家对于宝可梦的认知也更加深刻。

    ——世间万物，皆可宝可梦！

    哪怕有一天臭水沟的烂泥成为宝可梦，似乎也不是什么值得大惊小怪的事情。

    至少这个时候，大多数人的脑海中都曾闪过这个念头。

    只可惜期中考试并没有新的宝可梦诞生，下半个学期，宝可梦专业各个班级仍然需要继续培育相关宝可梦。

    直到有人培育成功，并且满足雌雄各一的基本要求。

    梁星才会安排他们班重点培育新的宝可梦。

    按目前的进度，最多3~4个学期就可以从零开始培育一种宝可梦。

    如果有基础，培育的效率只会更高。

    反倒是一年级新生接手的高继承度宝可梦实验体，大多都能感受到宝可梦诞生的喜悦。

    虽然不算是新培育成功的宝可梦，因此没有学分奖励，但也算是为野外宝可梦族群扩张做出贡献。

    族群数量过低的宝可梦，梁星实验室一直都是采取自然繁殖与实验室培育双管齐下。

    甚至直到今天，星岛实验室也还有小拉达与皮丘的实验体，只是数量确实不多。

    所幸新生的实践考试内容并不是培育成功的数量，而是培育成功的时间。

    根据实验体的繁殖周期计算基础分，培育成功用时越短，得分越高。

    新生几乎必然成功的培育进度，培育成功也完全有可能出现不及格的情况。

    这种对于二年级学生属于基本功的内容，理所当然的成为考验新生的题目。

    而新生宝可梦大多需要回归宝可梦日岛，梁星的助手实在不想浪费时间，便自然而然的落在学生身上。

    同样还是让一年级新生在二年级学生的带领下进行，不少学生为此掉了眼泪，着实让部分二年级学生始料未及。

    ——放生而已，至于和生离死别似的？

    可话又说回来，新生宝可梦走进宝可梦日岛，学生与之接触的机会确实不多。

    更何况自己亲手培育出来的宝可梦都没能收服，又何谈收服真正野生的宝可梦？

    看着其他同学与宝可梦其乐融融的景象，一时间悲从中来，莫名的想哭。

    明明成绩更好，培育成功的宝可梦也更多，偏偏就是没能得到宝可梦认可，这能怨谁？

    常言道：人不患寡而患不均。

    新生所处的环境不一样，心态自然也不一样。

    二年级学生可没有这么多小心思。

    送新生前往日岛放生，纯粹只是助手偷懒安排的实践课内容。

    绝大多数二年级学生，迫不及待的想要回去挑选、照顾属于自己的实验体。

    “皮卡丘在那边！”

    “那边是大针蜂的领地，不要去！”

    二年级学生尽力维持现场秩序，但并不强求同类聚集。

    毕竟宝可梦日岛面积与日俱增，过于聚集的族群也不利于树果的生长。

    哪怕大多数宝可梦都有可持续发展的意识，不至于将树果树连根拔起，但族群数量太多，